近幾十年的研究表明，早期幼兒教育在幫助孩子順利進入和在小學教室中取得成功方面至關重要，減少了他們社交情緒心理健康問題的風險，並增加了他們成年後的自給自足能力。
換句話說，孩子需要學會理性思考一切，並對各種解釋和批判性思維持開放態度。沒有哪個主題應被視為禁忌，從他生活的世界最基本的知識開始，到更深層次的領域，如道德、宗教和科學。視覺刺激和反應時間早至3個月可能成為4歲時口頭和行動智商的指標。
通過在孩子最具形成性的幼兒時期提供教育，早期幼兒教育還有能力在正式學校教育開始之前，預先減少低收入和高收入學生之間的教育成就差距。低社會經濟地位（SES）的兒童在學校開始時通常已經落後於高SES的同齡人；平均而言，在他們三歲時，高SES的兒童詞彙量比低SES的兒童多三倍。然而，參與早期幼兒教育已被證實能提高高中畢業率，改善標準化測試成績，減少年級重複和特殊教育學生的人數。
特別是自佩里幼兒學前計劃的第一波結果發表以來，廣泛的共識是早期幼兒教育計劃的質量與低收入兒童的智商和測驗成績的提升、年級保留的減少以及特殊教育率的降低有關。
一些研究報告稱，參與早期幼兒教育的兒童在五歲時的智商分數提高了4-11分，而密爾瓦基的一項研究報告稱智商提高了25分。此外，參與Abecedarian計劃的學生，在十五歲時閱讀和數學測試成績顯著高於未參與早期幼兒計劃的可比學生。此外，Abecedarian幼兒園研究中的治療組有36％的學生後來進入四年制大學，而對照組只有14％。
除了對社會有益之外，早期幼兒教育還顯著影響個人的社會經濟結果。例如，年齡達26歲的芝加哥兒童-家長中心（Chicago Child-Parent Centers）的學生，相對於被捕率、濫用藥物和接受食品券方面，更不太可能被捕，更可能獲得高中學歷、健康保險和全職就業。